L aussprechen: so üben Sie zu Hause

Das L wirkt einfach, bis es zu einem W wird („Wampe“ für Lampe) oder in Verbindungen verschwindet. Eltern suchen dann „L-Laut üben“: Wie üben Sie das L zu Hause, und wann ist Logopädie sinnvoll? Dieser Artikel ist keine Diagnose.

Das L kommt später als P oder M, aber meist früher als das R. LogiLand ist Übungssoftware, kein Ersatz für Logopädie und kein Patientendossier.

Um die erste Schulzeit bleibt das L manchmal ein Restpunkt, vor allem in Verbindungen; siehe Logopädie Übungen 6 Jahre. Andere Laute: R lernen sprechen, Lispeln abgewöhnen, T lernen sprechen und K lernen sprechen.

Warum ist das L so schwer?

Das L braucht eine Zungenspitze gegen den Wulst hinter den oberen Zähnen, Luft an den Seiten, während die Stimme an ist. Zu wenig Kontakt klingt wie W oder J; zu viel Spannung klingt dumpf. Im Deutschen hören Sie das L klar in Lampe und Löffel und oft „dunkler“ am Ende von Ball oder Schule. Verbindungen machen es schwerer: Stuhl, Schule, Flagge, schlafen, mit zwei oder drei Konsonanten hintereinander (McLeod & Crowe, 2018).

Kinder ersetzen L oft durch W (Gleiten). Das ist mit 3 bis 4 Jahren üblich. Bleibt es bis 5 oder 6, oder verschwindet das L in längeren Wörtern, ist Zuhören durch die Logopädie sinnvoll. Verständlichkeit und späteres Schreiben können unter einer festen Ersetzung leiden (Baker & McLeod, 2011; Preston & Edwards, 2010).

Was zu Hause schiefläuft: „mach die Zunge so“, bis das Kind den Kiefer festsetzt. Elternintervention wirkt in Wörtern, die zählen, kurz, mit Expansion statt Korrektur (Heidlage et al., 2020; Suttora et al., 2021).

6 Übungen, um L zu Hause zu üben

Kurz, spielerisch, aufhören, solange es Spaß macht.

1. Lalala: Zungenspitze in einem Lied

Was üben Sie? Isoliertes L, Rhythmus, Zungenspitzengefühl ohne Anatomiestunde

Wie geht das? „Lalala“ auf eine bekannte Melodie singen (zum Beispiel ein Geburtstagslied). Danach Wörter: Lampe, Löffel, Löwe, Ball. Die Zungenspitze darf das Kind selbst spüren; Sie schieben nicht.

Wann? Im Auto, beim Anziehen, zwei Minuten

Tipp für Eltern: Wenn „lalala“ ein „wawawa“ bleibt, modellieren Sie das L und gehen Sie zum Hören (Übung 2). Kein Kampf.

2. Lampe oder Wampe: den Unterschied hören

Was üben Sie? Unterscheid L versus W

Wie geht das? „Lampe“ versus „Wampe“. „Welche ist die echte Lampe?“ Abwechseln. Das L leicht überzeichnen: Zungenspitzentipp, keine alberne Stimme. Zuerst das Ohr, Produktion später (Preston & Edwards, 2010).

Wann? Wartezeit, Fahrrad

Tipp für Eltern: Kein Punktestand. Ein gehörter Fehler ist Information.

3. L am Ende: Ball, Schule, viel

Was üben Sie? L am Wortende

Wie geht das? Bilder: Ball, Schule, Stuhl, viel, Eule. Satz: „Der Ball liegt in der Schule.“ End-L ist für manche leichter als „Lampe“, weil der Vokal die Zunge schon nach oben hilft. „Stoi“ für Stuhl dürfen Sie notieren: das ist Verbindung plus L, nützlich für die Logopädie.

Wann? Nach der Schule, Spielzeug aufräumen

Tipp für Eltern: Kind sagt „Ba“. Sie: „Der Ball liegt in der Lade.“ Weiterspielen.

4. L-Suche im Haus

Was üben Sie? L-Wörter in einem bedeutsamen Kontext

Wie geht das? „Fünf Dinge mit lll“: Löffel, Lampe, Schlüssel, Kissen, Ball. Das Wort nennen, nachsprechen lassen, wenn das Kind will. Expansion in einem Satz (Suttora et al., 2021). Löffel in der Küche schlägt dreißig lose Ls.

Wann? Abwaschen, zehn Minuten vor dem Essen

Tipp für Eltern: Der Interesse folgen. Ein L in „Lego“ schlägt Ihre Liste (Dunst et al., 2016).

5. Löffel in der Lade: L in Sätzen

Was üben Sie? L in kurzen Sätzen, Erzählung

Wie geht das? Drei Sätze: „Der Löffel liegt in der Lade. Der Löwe liest ein Buch. Lotte läuft zur Schule.“ Jede Runde ein Satz. Sie streuen L-Wörter ein. Kein Abhören.

Wann? Vor dem Schlafen, im Bad

Tipp für Eltern: Spaß vor Perfektion. Ein gelungener Satz reicht.

6. Verbindungen später: Stuhl, Schule, schlafen

Was üben Sie? L in Kombination mit S oder anderen Lauten, nur wenn das lose L schon ein bisschen klappt

Wie geht das? Dehnen: „sss-tuhl“, „sss-chule“, dann wieder normales Tempo. Nicht sofort ein zweites Lautproblem koppeln. Spielen S oder R mit, üben Sie die an einem anderen Moment: S-Übungen, R-Übungen.

Wann? Kurz, nur wenn Übung 1 bis 5 schon spielerisch klappt

Tipp für Eltern: Verbindungen sind Schulsprache. Nicht in der Kita erzwingen. Mit 6 Jahren passt das besser neben dem Lesen; siehe Übungen für 6-Jährige.

Wann schalten Sie eine Logopädin oder einen Logopäden ein?

Nicht jedes W-für-L ist ein Problem. Überlegen Sie Logopädie, wenn:

• Das Kind um 6 Jahre das L noch systematisch durch W oder J ersetzt
• Verbindungen oder End-L die Verständlichkeit drücken
• Unbekannte das Kind oft nicht verstehen
• Lesen und Schreiben in der Schule an L-Wörtern hängen bleiben
• Das Kind das L meidet oder darüber gehänselt wird
• Üben Anspannung erzeugt
• Es Fragen zum Gehör gibt oder mehrere Laute zurückbleiben

Logopädie schaut auf Artikulation und auf phonologische Bewusstheit: das L hören hilft später bei Buchstaben (Preston & Edwards, 2010). LogiLand Übungen sind keine Behandlung (Wren et al., 2018).

Praktische Tipps

• Zungenspitze, keine Lektion: „lalala“ in einem Lied, kein Finger im Mund
• Wörter in der Küche: Löffel, Lolli, Salat
• Nicht alles gleichzeitig: L oder S oder R, nicht drei Kampagnen
• Schule: was die Lehrkraft beim Vorlesen hört, ist wertvoll
• Sechs Jahre als Rahmen: Logopädie Übungen 6 Jahre

Schluss

L aussprechen üben Sie in Lampe, Löffel und „der Löffel liegt in der Lade“, nicht in einem Kampf um die Zunge. Bei einer festen W-Ersetzung, Verbindungen, die die Verständlichkeit drücken, oder Hänseleien: Logopädie.

Allgemein: Sprachtherapie Übungen für zu Hause.

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Häufige Fragen

Ist ein W für L mit 4 Jahren normal? Oft ja. Bleibt es bis 6 Jahre oder leidet die Verständlichkeit, Logopädie zuhören lassen.

Soll ich die Zunge an ihren Platz schieben? Nein. „Lalala“ und Wörter modellieren. Schieben gehört zur Behandlung, nicht zum Heimspiel.

Zuerst loses L oder gleich Stuhl? Zuerst Lampe und Ball. Verbindungen später, vor allem um die erste Schulzeit.

Ersetzt LogiLand die Logopädie? Nein. Es ist Übungssoftware. Bei Sorgen einen Termin machen.

Wie oft üben? Lieber jeden Tag zwei Minuten Spiel als eine lange Sitzung.

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Literatur

Baker, E., & McLeod, S. (2011). Evidence-based practice for children with speech sound disorders: Part 1 narrative review. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 42(2), 102-139. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2010/09-0075)

Dunst, C. J., Raab, M., & Hamby, D. W. (2016). Interest-based everyday child language learning. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 36(4), 153-161. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2016.07.003

Heidlage, J. K., Cunningham, J. E., Kaiser, A. P., Trivette, C. M., Barton, E. E., Frey, J. R., & Roberts, M. Y. (2020). The effects of parent-implemented language interventions on child linguistic outcomes: A meta-analysis. Early Childhood Research Quarterly, 50, 6-23. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.12.006

McLeod, S., & Crowe, K. (2018). Children's consonant acquisition in 27 languages: A cross-linguistic review. American Journal of Speech-Language Pathology, 27(4), 1546-1571. https://doi.org/10.1044/2018_AJSLP-17-0100

Preston, J. L., & Edwards, M. L. (2010). Phonological awareness and types of sound errors in preschoolers with speech sound disorders. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(1), 44-60. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2009/09-0021)

Suttora, C., Zuccarini, M., Aceti, A., Corvaglia, L., Guarini, A., & Sansavini, A. (2021). The effects of a parent-implemented language intervention on late-talkers' expressive skills: The mediational role of parental speech contingency and dialogic reading abilities. Frontiers in Psychology, 12, 723366. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.723366

Wren, Y., Harding, S., Goldbart, J., & Roulstone, S. (2018). A systematic review and classification of interventions for speech-sound disorder in preschool children. International Journal of Language & Communication Disorders, 53(3), 446-467. https://doi.org/10.1111/1460-6984.12371